一草一木皆课程幼儿园班级自然角课程建 [复制链接]

1幼儿园班级自然角创设存在的问题

目前，就本园自然角，主要存在以下几个问题。问题一：自然角的选址不科学。自然角中的植物不能很好地接触到阳光和雨水，存活的时间不够长。问题二：自然角中的植物投放不够合理。（1）投放的植物与幼儿现阶段发展目标不相吻合，教育目标没有针对性。（2）种植的植物与季节不符合，存活率低。（3）投放的种植物养护难度大，幼儿不易观察。问题三：自然角的养护和观察缺少延续性。（1）自然角的养护受假期限制，在寒暑假等长假时，班级自然角处于长时间无人打理状态。

（2）幼儿的自然角跟踪观察较被动，对于自然角的观察兴趣较低。问题四：自然角中物品的放置存在安全隐患。

2幼儿园班级自然角创设的核心

如何有效地发挥自然角的教育价值，使“游戏化精神”与幼儿园自然角活动有机结合，是每位教师需要思考的命题。根据指南中科学领域的目标，小班幼儿应侧重于认识常见的动植物，注意并发现周围动植物的多样性；中班幼儿应侧重于感知和发现动植物的生长变化及其基本条件；大班幼儿则应侧重于察觉动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系，懂得爱护生命、保护环境等，由此，班级自然角创设的核心有了大致的方向。

3幼儿园班级自然角课程的实施

3.1了解幼儿兴趣，丰富自然角

（1）巧用环境，巧饰材料。自然角创设应体现其美观性，能起到修饰、美化活动室的作用。在创设自然角时，教师可充分发挥才智，选择多样化的材料来装饰，提高幼儿的审美情趣。教师们可以利用奶粉罐、酸奶盒、红酒箱、奶茶杯等多种废旧材料加以装饰，体现“绿色环保、一物多用”。还可将这些废旧材料制作成一些幼儿喜爱的卡通元素，吸引幼儿的目光，引起他们的观察兴趣。

（2）丰富内容，整合资源。在我园10个班级的自然角中，各班的自然角内容大同小异，种植的均是大蒜、葱、土豆等，缺乏独特性，也未体现年龄特点。自然角中的动植物应是幼儿感兴趣的，丰富多彩的。如小班自然角，教师可在创设前进行“种什么”调查，根据幼儿想了解的内容，将自然角分成幼儿喜欢并且符合小班年龄特点的六大板块：饲养区、多肉区、花卉区、绿叶区、种植区、材料区、制作区。而中大班除了要保持自然角的多样性外，还要更侧重于投入一些易生长、便于幼儿观察、记录的植物，并提供人手一本的记录本，为幼儿的观察和发现做充分准备。根据幼儿年龄发展的特点和需要，创设幼儿喜欢的、丰富的、可操作的自然角。

3.2引导幼儿观察，实践出真知在《花花朵朵》主题中，为了让幼儿更加直观地感受花的成长，我开展了“水仙花种植活动”，水仙花是花卉中最易养的观赏花品种之一，且出芽快，生长周期较短，开出的花朵雅致素净，既利于幼儿观察

又符合幼儿的审美情趣。

首先，我在班中开展了“彩盆世界”活动，指导幼儿把自己带来的容器进行彩绘装饰，幼儿在容器中倒入干净的水，将水仙种球放入，将自己的水仙花运送到自然角里，进行养护、观察、记录。我将幼儿的一系列观察过程和观察发现进行了总结、梳理，在班级中进行了一次关于“水仙花”的集体大讨论，由此将这一次“水仙花种植活动”转变为课程。幼儿们对于花朵的生长过程有了直观的体会，也对水仙花的培育方法有了更深刻的认识。当然，也有一些孩子的水仙花没有培育成功，这时，生命教育和挫折教育显得尤为重要，孩子们在这一系列活动中，收获的不仅是科学知识，还有情感态度的发展。自然角所生成的课程是多元化、全方位的。

3.3带领幼儿参与，做自然角主人

在班级自然角活动中，我们充分尊重幼儿的主体性，广泛征求幼儿的想法，进行了一系列谈话活动。

在大班自然角种植活动中，首先，我们请各班幼儿来谈谈“种在哪里”，幼儿开始在园中开始寻觅合适场地，并讨论哪些地方可以让植物得到阳光的滋润，并方便浇水、种植。在选定场地后，我们引导幼儿展开了“种植工具”的讨论与思考，幼儿在“自然角仓库”中找到相应的种植工具。规划完场地，准备好种植工具后，我们组织幼儿展开了“种什么”的集体讨论，幼儿你一言我一语，他们种植的欲望非常高，想种的东西也非常多，但是有些是不切合实际，不方便种植的。我们为幼儿进行了答疑解惑，筛选了一部分便于幼儿观察、养护的植物。最终，确定了大班种植方案：大一班决定种植青菜，大二班决定种植水培植物，大三班则对种植园中的蚯蚓非常感兴趣，开展了“蚯蚓的秘密”探究活动。让幼儿成为自然角的主人，结合幼儿的兴趣和需要，让幼儿切身参与到自然角的课程建设，才能最大程度地发挥自然角的教育价值。

3.4整合资源，融汇贯通

自然角所蕴含的教育资源是多元化的，在自然角活动中，教师可以根据本班幼儿的年龄特点和发展规律，生成丰富多彩、五花八门的各个领域活动。小班幼儿可从自然角采集各种形状、各种颜色的树叶，感知颜色和形状特征；中班幼儿可用自然角的容器进行彩绘活动，装饰自然角；大班幼儿可以将自然角的种植故事分享给身边的人，发展语言表达能力。