医药代表 http://www.dangguic.com/作文一直是困扰我们的一个难题。学生作文“假、大、空”的现象比比皆是。事实上，几乎所有的语文老师都这样教过学生：“作文就是把你自己的所见所闻记录下来，并写出自己的情感。”但在实际教学中，教师往往更看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实并不是很在意。
“千教万教，教人求真。”这是陶行知先生一生所追求的教育理念。“作文即做人”、“文如其人”都说明了作文要真实，应当是真我的体现。
一、尊重生活，鼓励写“真”
学生的生活世界，可谓丰富多彩。一草一木，一人一物：植物角里的水仙花绽放了，学生激动不已；爸爸妈妈又吵架了，学生愁眉不展；中国飞船升天，学生感慨万千……但是由于种种原因，学生常常欲言又止，不能真实地成功表达生活的状况。这时，教师要给学生信心，创设条件，鼓励学生，写出生活的真相。
在《烧不坏的手帕》这堂习作训练课上，我按照预先设计的课堂学案，实验“顺利”完成了。同学们望着盘子里经过火神洗礼，依然“完好无损”的手帕，情不自禁地赞叹起科学的神奇。
这时，我也颇为得意地拿起手帕，在学生面前展示手帕的各个部位。
“有个小洞！”前排的*波兴奋地大叫起来。
“啊？……”
“这里还有２个！”
顿时，教室里哄堂大笑。有的大喊：“朱老师吹牛！”有的笑得抱住了肚子，有的干脆跳上椅子，游行似地喊：“烧得坏手帕！烧得坏手帕！”
手帕是花的，粗看还真没发觉。我也不由得笑起来，顺势问学生：“咦？这是怎么回事？谁来帮我找找原因？”笑声渐渐小起来，几只手已高高举起。
生１：破的地方，肯定是３０％的水分也烧干了！
师：那为什么只破３个小洞？
生２：朱老师，我猜想是这样的，手帕浸在盘子的酒精里，这几个地方可能稍微有点突起，酒精要先燃烧完。
生３：如果燃烧的时间再短一些的话，可能就不破了！
生４：时间长没关系，只要酒精再多倒一些！
大家都善意地笑起来，但从这笑声中，我分明感觉到了学生对这一科学知识更深的理解。
生５：朱老师，今天的作文可怎么写呀？“烧不坏的手帕”变成“烧得坏的手帕”啦！
生６：写《烧不坏的手帕》不是变成造假吗？
造假？它猛得打了我当头一棒，怎能造假？于是，我在实验出“奇迹”后，又给学生多了一个“意外”，把题目改成《“烧不坏”的手帕》。
学生先是一愣，接着大喊一声“吔”，继而沙沙地伏案写作。
这是一次失败的实验，却是一次成功的习作训练。全班学生都在３０分钟之内完成了习作。平时，冥思苦想，难以下笔的窘态消失得无影无踪。习作质量之高，出乎我意料。特别是“出意外”这一部分，成为此次习作的一大亮点。我想：真实，起了关键作用。此次习作，一波三折，在波折中，学生的兴致也提了上来，写起来觉得有话可写，有情可泄。
平时，我们的教师往往以“思想健康”为由，扼杀了一些学生的真实作文。如作文《家有电话》写道：“自从我家装上电话后，小伙伴想找我玩，就给我打电话。不过，没关系，反正接电话又不用花钱。”又如一位学生这样评价某教师的练习课：“大致分为三点：批《同步训练》，校对课堂作业，让我们做补充习题。真没劲！”此文题目是《无聊的课，快离开》。
面对此类作文，我们不能一棍子打死，我们应该尊重学生的朴实感受，并解开学生心中的“结”。如果学生作文仅仅是迎合老师，完成任务，不是出自内心的真实表达。久而久之，学生就会认为：作文，就是造假！
二、体验生活，个性写“真”
叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，生活的体验是作文的基础。只有体验之深，感受之切，学生的写作才会畅通无阻，才会情真意切。
我校有一个全国课题《红领巾古镇石门文化探究院的建设》。我和我们班负责子课题《蚕桑探究所》。虽然学生家里每年都养蚕，但熟视无睹，对蚕宝宝了解甚少。有了这样一个课题，大家都忙开了。放学后，学生就跟着父母采桑叶，喂蚕，消*……学生每天都有新发现，乐此不疲，他们还把它写成了观察日记。有两位学生甚至参加了常识老师的小课题研究，发现了蚕有雌雄之分，并与蚕茧的产量有密切关系。当学生把这一研究成果告诉大人时，大人都听得一愣一愣的，惊讶之余是一片赞叹。学生的自豪之情也溢于言表。学生还了解了彩茧，并参观了彩茧的养殖村，这下，他们算是大开眼界了。近一个月里，学生边探究边写作文，随时随地把所看所做所想记录下来，丝毫没有不会写，写什么的烦恼。一篇篇作文充满了生活的气息。
作文片断一：雄蚕比雌蚕小，生长期短，食桑量少，但是雄蚕的产丝量反而要多，质量要高。如果家里单养雄蚕的话，１斤茧子要多收入１块钱。爸爸听了我的介绍后，就是不相信。星期天，我特地请常识老师到我家，爸爸这才相信了。一传十，十传百，大家对我都刮目相看了。我兴奋极了，想到这些，我总是忍不住要笑出声来。
作文片断二：
星期天，我们小队和老师一起来到了彩茧基地。推门进去，我们的眼前一片金灿灿：真神奇，这里的茧子全是*色的！我们又是瞧又是摸，嘴里不停地赞叹。后来，我们又看到了绿色的茧子。
“彩茧那么好，不用上色，我们那里为什么不养呢？”同学们说出了疑惑。蚕农说：“彩茧虽然有好几种颜色，也不是很全。产量不够稳定，抵抗病*的能力比较弱。”原来是这样。
“你们可要好好学习，长大后搞科技，把彩茧推广开来。”蚕农笑眯眯地对我们说。
是呀，如果彩茧的颜色更齐更鲜艳，那丝绸上色难的问题就解决了。如果我们发明一种蚕药，吃了让蚕宝宝的抵抗能力大大加强，这样我们不就可以推广彩茧了吗？
读着学生的作文，我不禁思绪万千。学生的体验、感觉那么真实。吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。”这里,学生对养蚕的体验非常深，作文已经成为一种需要，不再是负担。这样，作文自然言之有物，写之有情。
学生是灵性很足的，他们的思维其实很活跃。教师要多创设一些让学生体验生活的机会，有意识地帮助学生捕捉生活的风景。这样，学生作文能倾吐生活的体验，积累，将各自独特的感悟跃然纸上。
三、还原生活，追求本“真”
生活纷繁复杂，还有无数的未解之谜。即使在已知的生活世界里，由于学生的认知水平较低，许多事物对他们而言，仍具有神秘感。且小学生好奇心强，对未知世界充满向往。教师要有意识地引导学生探寻生活中的奥秘，让学生记录生活的真实面貌。
语文活动课上，学生了解了家乡——石门烈士名人。课后，我布置学生详细阅读张琴秋烈士的故事，写一篇读后感。
在作文讲评时，红*女将张琴秋是“红*唯一的女师长”，还是“妇女独立团团长”？这一争议引起了学生强烈的兴趣。
李靖得意地说：“我是从网上查来的。在建*80周年前夕，北京一家很著名的报纸在“80位共产*员的故事”中，称张琴秋为‘红*唯一的女师长’”。
张一致坚决否认：“我家就在张琴秋故居的旁边，我爷爷知道得可清楚了！我特地到图书馆查了很多资料，肯定是团长！”双方争论不休，各说各的理。
于是，他们求助于我。我笑了笑，说：“那就请你们自由组成小组，再去探究，直到查到让别人信服的证据为止。下周的语文活动课上,我们再来讨论。”我的提议激起了学生更大的探究欲望。
又是一节语文活动课!
我望着学生，笑问：“你们，谁是最后的赢家？”学生都有点不好意思，最后还是李靖站起来说：“老师，我们都错了。经过进一步的研究考证，我们各小组已经统一了意见。刚开始的时候，我们在网上看到：张琴秋为“红*唯一的女师长”，但这是不准确的。张琴秋并没有担任过“妇女独立师”的“师长”，而是“妇女独立团”团长。但她后来所担任的红四方面*总*治部主任一职，却远远高于师长。”
我激动得鼓起掌来，学生也兴奋得手舞足蹈。我并没有就此打住，又问：“经过这件事，你最想说什么？”
“我觉得网上的资料并不是完全正确的，有时我们需要动动脑筋，多问几个为什么。”
“经过这件事，我觉得很开心。我们不仅又增长了知识，更让我懂得了怎样去收集，分析，利用各种资料。”
“你们的收获真不少！我的启发也很多。我会把我的感受写成一篇小论文……”“我们可以写一篇周记！”还没等我把话说完，几位学生已脱口而出。
我相信周记肯定很精彩。
越是接近事实的真相，学生越是兴奋。这里，当学生通过努力，获得了一个真实的信息后，学生就有了写作的冲动，作文在无意间已流露出他们亲身经历，真情实感。
其实，在平时，学生的探秘行动时时在进行。课堂上：《一夜的工作》中，周总理吃的一小碟花生米，到底是多还是少？卖火柴的小女孩面带微笑，升入天堂，是一种幸福吗？生活中：小伙伴过生日，该不该送礼？要送，送怎样的礼才有意义？不送，以怎样的方式过生日？肯德基里苏丹红超量，你怎么看，你知道哪些食品也是不合格的？……
面对这些疑惑，学生一旦有了探究欲望，他们就会有自己的主见，在作文时也必然要揭示问题的真相，表达自己真实的观点。作文自然不会无话可写，写假话，写空话。
刘熙载在《艺概》之中评论道：“诗可数年不做，不可一做不真。”的确，真实是学生作文的生命，是灵*。真实也是学生作文的一块投路石，一块敲门砖。写了真实的作文后，学生也明显感觉到作文不再那么难了。有位学生在日记中这样写道：“原来作文就是把自己看到的，想到的写下来。我们的身边每天都有那么多的故事，我天天能写作文了！”看来教师要引导学生用“心”去生活，写真实的生活，不仅能让学生喜欢作文，热爱生活，更重要的是有助于培养学生诚实做人的品德。
作文，只为一个“真”字！
